Shel Silverstein’ın Yıkıcı Ayeti



Bu içerik bağlı kuruluş bağlantıları içerir. Bu bağlantılar aracılığıyla satın aldığınızda, bir ortaklık komisyonu kazanabiliriz.

Çocuk şiiri, çocukların tabu duygularını, dürtülerini ve eylemlerini normalleştirme fırsatı sunar. Bu yaklaşım, didaktik geleneklere ve toplumun “iyi olma” baskısına tepki olarak hareket etmek anlamına gelir. “Didaktik” derken, özellikle ahlak, değerler ve “tatsız” yerine “iyi” olarak kabul edilen şeyler hakkında öğretici, rehberlik sunan literatürü kastediyorum. Çocuk edebiyatının en eski tarihinin çoğu didaktiktir. Didaktik çağı alt üst etmek ve her yerde çocukların “kimliğini” kazımak, onları “uygunsuz” eğilimlerini ortaya çıkarmaya davet etmek için şair Shel Silverstein gibi radikal bir uyumsuz kişi gerekti. Silverstein’ın yıkıcı çocuk şiiri, şiiri ahlaki kaos yaratmak için bir araç olarak kullanıyor, çocuğu didaktikten uzaklaştırıyor ve saf, aptalca bir eğlenceye dönüştürüyor.

Dil ve tematik düzeyde dikkatli zanaat seçimleri yoluyla, çocuk şiiri yazarları, didaktikliği yıkmak ve bir kitabın güvenli alanında yaramaz “id” arzularını keşfetmek için dil, biçim ve temayı birlikte kullanabilirler. “İd”den bahsettiğimde, Freud’a göre bilinçaltında temel dürtülere ve arzulara, uygunsuz arzulara ve dürtülere çekilen tarafımızdan bahsediyorum. Shel Silverstein tarafından verilen zanaat kararları, genç okuyucuları kimliklerini keşfetmeye, kötü yanlarıyla temasa geçmeye, didaktik harekete bir yanıt olarak kötü dürtüleri etkin bir şekilde normalleştirmeye teşvik ediyor.

Shel Silverstein’ın Kaldırımın Bittiği YerYazarın şiirlerinin ve çizimlerinin 1974 tarihli bir derlemesi, çocuk şiirinin önemli bir eseridir. Çok çeşitli biçimleri kapsayan düzinelerce şiirde Silverstein, yaramaz davranışları tanımlar ve teşvik eder. Herhangi bir okuyucu, şiirler için ideal dinleyiciler olmadıklarını düşünmesin – belki de şiir için yeterince “iyi” olmadıklarını düşünerek – Silverstein’ın “Davetiyesi”, her türden okuyucuyu içeri davet ederek kitabı açar. Silverstein, yalnızca itaatkar “dua eden” okuyucuların değil, “yalancı” ve “taklitçi” okuyucuların da hoş karşılanacağını belirtir.

Zeki ve entrikacı bir çocuğun babasının “en zeki oğlu” olduğu için ödüllendirdiği bir dolarlık banknotu aldığı ve düpedüz aldatma yoluyla beş peniye takas ettiği “Akıllı” gibi birkaç şiirde bu yalancılar ve taklitçiler de yer alır. ve kör bir adam ve bir “aptal” olan başka biri de dahil olmak üzere, diğerlerinin zayıflıklarından yararlanmak. Şaka, akıllı olması gereken, ancak beş peni bir dolarlık banknottan daha büyük hissettirse de, sonunda bir doları daha kötü bir anlaşmayla takas ettiğini anlayacak kadar akıllı olmayan çocukta.

Peggy Ann McKay, “Hasta”da, okula gidemeyecek kadar hasta olmasının, büyük bedensel yaralanmalardan sistemik arızalara ve kötü, muhtemelen ölümcül enfeksiyonlara kadar değişen bir dizi nedeni sıralıyor, örneğin “Kızamık ve kabakulak oldum, / Bir yara, kızarıklık ve morluklar / Ağzım ıslak, boğazım kuru / Sağ gözüm kör oluyor. / Bademciklerim kayalar kadar büyük, / On altı su çiçeği saydım / Ve bir tane daha var, bu on yedi.” Ancak Peggy Ann bugünün aslında bir hafta sonu olduğunu öğrendiğinde, “Bu da ne? Ne diyorsun? / Bugünün Cumartesi olduğunu mu söylüyorsun? / Güle güle, ben oynamaya gidiyorum!”

Silverstein, sıradan bir çocuğun okula gidemeyecek kadar hasta olduğu yalanını alır, hiperbolik bir listede semptomları abartır ve ardından hafta sonu olduğu ve okuldan kaçınıldığı için oyunu bırakmanın sevindirici sevinciyle bitirir. Silverstein, şiir ve özellikle abartmanın dil aracı aracılığıyla, bir çocuğun yalan söyleme ve aldatma içgüdüsünün dünyasına bir ayna yansıtırken, yargıyı dışarıda bırakırken tatsız bir şeyden kaçınmaktır. Silverstein’ın yaramaz şiirinin ayırt edici özelliği, Silverstein’ın kendilerini televizyon seyretmeye kaptıran çocukları oldukça bariz küçümsemesi dışında, çocukları suçları için yargılamaktan kaçınmaktır (bkz. “Jimmy Jet ve TV Seti”).

Silverstein’ın yaramazlığı ve kötü davranışı teşvik etmek için dili kullanmasının bir başka yolu da stratejik biçimlendirmedir. Tembel Jane şiiri, bir bardak su isteyen ama yağmurun yağmasını bekleyip ağzına düşen resimli susamış bir çocuğun ağzına inen, her satırda bir kelime olacak şekilde bir liste şeklinde yazılmıştır. Dikey biçimlendirmenin akıllıca kullanılmasıyla Silverstein’ın dili, suyun Jane’in ağzına damlama hareketini taklit edecek şekilde düzenlenmiştir, bu yavaş ve beklenmedik bir süreçtir. Aynı zamanda, Silverstein amacına ulaşmak için tekrarı kullanır. Şiir, “Tembel / Tembel / Tembel / Tembel / Tembel / Tembel / Jane”i kalkıp kendine bir bardak su alamayacak kadar “tembel” biri olarak tanımlayarak açılır (87). Şiirin yapısı, adını duymadan önce altı kez bize “tembel” olarak tanıtılan Jane ile alay eder. Şiirin ilerleyen bölümlerinde Silverstein şöyle yazar: “böylece / o / bekler / ve / bekler / ve / bekler / ve / bekler / ve / bekler / / için / yağmura / yağmura.” Tekrarlanan “tembel” sözcükler, “ve/bekler” nakaratıyla birlikte, Jane’in kendi isteksiz davranışını tamamlayan bir ritim yaratır. Tembel Jane, kahramanıyla dalga geçer, ancak Silverstein yine Jane’i yargılamaktan kaçınır.

Silverstein’ın lehinde ve hakkında yazdığı çocuklar gerçekten de yalancı ve taklitçidir. Silverstein’ın zanaatı, ahlak, toplumsal yapılacaklar ve yapılmayacaklar ve etik üzerine derslerle dolu didaktik gelenekten şiir çıkarır. Aslında Silverstein’ın şiiri tabu dürtüsünün ve bir çocuğun id içgüdüsünün kasıtlı olarak normalleştirilmesi olarak okunabilir. Çalışmaları, kültürü utandırmayı reddeden ve kişinin meraklarını bastırmak yerine kabul eden karşı-didaktik bir talimat içeriyor. Silverstein’ın dilbilimsel aygıtları ve stratejileri akıllıca kullanması, şiirin açık dili ve aynı zamanda tıkalı kural kitaplarını kırmak için nasıl harika bir araç sunduğunu göstererek tematik materyali güçlendirir.


Kaynak : https://bookriot.com/the-subversive-verse-of-shel-silverstein/

Yorum yapın

SMM Panel